теоретико-методологический подход в гуманитарных науках, комплексно рассматривающий сущностные человеческие характеристики человека в периоде его зрелости, т. е. наиболее продуктивном периоде жизни, в рассвете его физических, интеллектуальных, духовных и психических функций.

совокупность базовых ценностей и принципов, отличающих деятельность современного классного руководителя, среди которых индивидуализация, свобода и ответственность, открытость, демократичность и других.

совокупность базовых ценностей и принципов, отличающих тьюторскую деятельность и деятельность по индивидуализации от всех прочих, разделяемых и применяемых в профессиональных и иных сферах жизни каждым субъектом деятельности.

теоретико-методологический подход в науках об образовании, раскрывающий специфические закономерности организации образования в широком смысле, включая в том числе и освоение знаний и умений взрослыми субъектами образовательной деятельности.

совокупность базовых ценностей и принципов, отличающих деятельность современного классного руководителя, среди которых индивидуализация, свобода и ответственность, открытость, демократичность и других.

(questioning) — процесс возникновения и трансформации вопросов. Область междисциплинарных исследований возникновения, существования и использования вопросов. Особая техника генерации личностно-значимых вопросов и работа с массивами подобных вопросов, создающая условия для коллективного мышления и деятельности.

комплекс всеобъемлющих и внутренне связанных друг с другом идей, в соответствии с которыми реализуется универсальный, комплексный способ образовательной коммуникации на основе доверия, взаимоуважения и толерантности, антропопрактическая технология критического осмысления и интериоризации опыта, знаний, технология создания условий для освоения и применения способов формирования компетенций.

предоставление каждому субъекту образования права и возможности на собственные цели, задачи, содержание, формы получения, средства, технологии, техники и приемы образования, предоставление условий и возможностей для проектирование и реализации индивидуальных образовательных маршрутов и/или профессионально-личностного развития и самореализации человека в качестве субъекта собственной жизни и профессиональной деятельности; индивидуализация ДПО характеризуется накоплением профессионально-личностного опыта, развитием навыков самостроительства и саморазвития.

(ИМПЛР) – для тьюторанта системы ДПО: форма организации продвижения по содержанию с учетом личностного запроса и интенции с возможностью изменения курса в условиях неопределенности, проектирование собственного профессионально-личностного ближайшего будущего в настоящем на основе рефлексии профессионально-образовательного и бытийного прошлого; для тьютора: предмет работы (принцип транспективности).

комплексное описание образовательной деятельности, отражает индивидуальные цели образования, шаги и способы их достижения, методы анализа и оценки результатов, результаты; ИОП формируется и реализуется субъектом образовательной деятельности, оформляется различными средствами.

проектируемое обучающимся образовательное движение на определенном временном промежутке на основе реализации принципа индивидуализации.

рефлексивный «след», описанный обучающимся по итогам анализа и обобщения собственного движения по индивидуальному образовательному маршруту.

работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Если научное исследование направлено на выяснение истины, на получение нового знания, то учебное исследование имеет целью приобретение учащимися навыка исследовательской деятельности, освоения исследовательского типа мышления, формирования активной позиции в процессе обучения. Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном случае исследование – это лишь этап проектной работы.

(работа с картой) – метод графического отображения образовательной деятельности, в т.ч. элементов ИОМ (направлений индивидуального образовательного движения тьюторанта, пространства самоопределения и целей, образовательных ресурсов и субъектов образовательной среды и т.д.).

1) готовность работника к качественному выполнению конкретных функций в рамках определенного вида трудовой деятельности;
2) официальное признание (в виде сертификата) освоения компетенций, соответствующих требованиям к выполнению трудовой деятельности в рамках конкретной профессии (требований профессионального стандарта).

готовность применять знания, умения и практический опыт для успешного выполнения трудовой(ых) функции(ий).

(ЛВОП) - идея личностного вопросно-ответного поля основана на концепциях: Майкла Полани (личностное знание), Николая Кузанского (ученое незнание), Эвальда Ильенкова и Роберта Коллингвуда (вопросно-ответный характер мышления), Георгия Щедровицкого (знание о незнании). Визуально это представляет из себя набор карточек («стикеров»), состоящих из личностных вопросов и ответов обучающихся, значимых для процесса образования. Таким образом, визуализируется цифровой след не только в виде результата, но и сам процесс работы.

система философско-теоретических оснований и основ, подходов, технологий, принципов и методов, научно-обоснованных, обеспечивающих эффективную наставническую деятельность.

разработка, исследование, конструирование, проектирование, моделей для изучения возможностей их использования в реальной жизни, на практике. В нашем случае это процедура разработки такого образца программ повышения квалификации тьюторской направленности, по которому после критического его осмысления и адаптации к конкретным целям, задачам, условиям образовательной среды в реальной образовательной практики, можно будет эффективно осуществлять профессиональную образовательную подготовку тьюторов, специалистов в области индивидуализации и тьюторства, например, педагогов с тьюторской компетентностью.

(от латинского modulus - аналог, мера, образец) - упрощенное, но охватывающее необходимые сущностные характеристики представление о
сложноустроенном объекте, предмете, явлении (системе).

это охватывающая сущностные характеристики система неслучайно взаимосвязанных компонентов, обеспечивающая своевременную подготовку и реализацию совокупности документов и мероприятий, устанавливающих организационно-дидактическую, методическую (педагогическую) структуру разработки и реализации каждым обучающимся системы ДПО по его запросу индивидуального образовательного маршрута на основе накопительного принципа освоения содержания и в условиях тьюторского сопровождения.

(self skills)– особый тип компетенций, связанных с самоопределением человека, видением его собственных приоритетов в той или иной деятельности, умением совершать осознанный выбор и формировать собственный индивидуальный образовательный маршрут.

продуктивное образовательное взаимодействие наставника и наставляемого на основе доверия, взаимоуважения и толерантности, предметом которого является образовательная, проектная, исследовательская, творческая, профессиональная деятельность студента с целью достижения качественных результатов такой деятельности и профессионально-личностного саморазвития, осуществляемая в различных формах – наставническая консультация, проектный семинар, рефлексивная беседа, тренинг, тьюториал и т.д.

(лат. consultatio совещание) (спец.). организация и осуществление обсуждения каких-либо актуальных для наставляемого вопросов с наставником, являющимся специалистом в той или иной области и имеющим опыт успешного осуществления такой деятельности.

универсальный, комплексный способ образовательной коммуникации на основе доверия, взаимоуважения и толерантности, антропопрактическая технология критического осмысления и интериоризации опыта, знаний, технология создания условий для освоения и применения способов формирования компетенций.

комплексный способ образовательной коммуникации наставника с наставляемыми студентами на основе доверия, взаимоуважения и толерантности, предметом которого является образовательная, проектная, исследовательская, творческая, профессиональная деятельность студента с целью достижения качественных результатов такой деятельности и профессионально-личностного саморазвития.

особая философская концепция и образовательная практика, рассматривающее образование в широком контексте как образ жизни, способ совершенствования и развития на протяжении всего онтогенеза.

социокультурная, в т.ч. педагогическая среда, включающая материальные и нематериальные объекты, которые используются или могут быть использованы в образовательной деятельности, в т.ч. деятельности по формированию и реализации ИОП.

форма организации образовательной деятельности, ситуация с высокой степенью неопределенности, предполагающая интенсивное освоение новых способов деятельности, продуктивные пробы, выход в рефлексивную позицию по отношению к образовательной деятельности, в т.ч. ИОП.

элементы образовательной среды, которые тьюторант может использовать в своей образовательной деятельности, в т.ч. при формировании и реализации ИОП.

действие для узнавания качества чего-либо, для опыта, испытания чего-либо. В общепедагогическом смысле, результат пробы есть опыт. В нашем случае под пробой будем иметь в виду особым образом выстроенное и организованное действие (предпочтительно осуществляемое в условиях тьюторского сопровождения), содержащее следующие необходимые этапы: 1) структурирование замысла действия и его оформление; 2) оформление опыта; 3) применение аналитических операций по отношению к опыту; 4) выделение свойств и качеств той деятельности или практики, по отношению к которой и осуществлялась проба; 5) произведение осмысленной оценки образовательных вариантов; 6) принятие образовательного решения; 7) построение дальнейших образовательных шагов, в соответствии с этим решением.

важнейшее требование к чему-либо, в основе которого лежат определенные философские основания и ценности. В образовании - важнейшее требование к процессу, содержанию, результатом и условиях, обеспечивающим образовательную деятельность.

предполагает множественность вариантов и осмысленный, осознанный их выбор.

основным содержанием принципа, его сутью является создание, поддержание необходимых условий, обеспечивающих максимальные возможности проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы в различных форматах каждым субъектом образовательной деятельности (как правило тьюторантом).

такой взгляд и такой тип рассуждения, при котором не только традиционные институты (детский сад, школа, вуз и т.п.) имеют образовательные функции, но и каждый элемент социальной и культурной среды может нести на себе определенный образовательный эффект, если его использовать соответствующим для этого образом.

это прежде всего особый тип отношений, складывающихся в образовательном процессе, в совместной продуктивно-творческой деятельности, например, образовательной, проявляющихся посредством:

• делегирования обучающимся прав и ответственности, дидактических и иных полномочий по определению содержания образования, сроков, форм, методов, ресурсов и т.д. (диалоговое, полилоговое обучение и др.);
• признания и взаимного обеспечения реализации прав субъектов образования и ответственного исполнения каждым субъектом своих образовательных и иных обязанностей;
• самое широкое развитие самоуправления, участие всех субъектов образования (непосредственно или через представителей в управлении образованием, образовательным процессом; взаимное доверие и взаимопомощь и некоторые другие.

принцип работы с будущим в формате проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы, её элементов, её различных вариантов. Тьюторант проектирует собственное будущее здесь и сейчас, опираясь на рефлексию, анализ и селекцию всего ценного в прошлом, отдаленном и недалеком, путем использования освоенными из культуры способов деятельности либо разработки их основе и дальнейшего использования собственных средств и способов, прежде всего образовательных в новом, тьюторском смысле этого понятия.

(от латинского reflexio - обращение назад) - способность человека, человеческого мышления к критическому самоанализу собственного опыта, знаний, поступков, проб.

процесс и результат реализации человеком свободы выбора целей, средств и ресурсов для их достижения, своей позиции, роли в обществе, в социальных структурах. Самоопределение - это один из основных механизмов обретения человеком свободы, реализации прав и свобод.

процесс и результат выбора человеком системы ценностей, норм и правил поведения, образа жизни и т.д. в самом широком смысле этого понятия.

процесс и результат выбора человеком профессии, профессионального пути.

процесс и результат выбора человеком целей, средств и ресурсов для их достижения, своей позиции, роли в обществе, в социальных структурах на основе приобретения, привнесения собственных смыслов в реализуемой деятельности, т.е. на основе мыслительной деятельности, направленной на принятие обдуманных, взвешенных решений и разворачивании деятельности по реализации данных решений.

процесс и результат выбора человеком целей, средств и ресурсов для их достижения, своей позиции, роли в обществе, в социальных структурах на основе понимания и использования глубинных мотивов поведения, чувств, путем управления собой и осуществления подлинно свободной и разумной деятельности.

наблюдение за работой наставника-стажера со стороны более опытного наставника-мастера с целью организации рефлексии по поводу эффективности, качества выполнения наставнических функций и обязанностей, создание условий для профессионально-личностного совершенствование, обеспечение личной поддержки начинающему наставнику, особенно в случае трудностей и препятствий в профессионально-личностном становлении и развитии.

гуманитарная система этапов, средств, условий, ресурсов и процессов, необходимых для сопровождения образовательной, проектной, исследовательской, профессиональной, творческой деятельности наставляемого с целью достижения качественных результатов такой деятельности и профессионально-личностного саморазвития.

гуманитарная система этапов, средств, условий, ресурсов и процессов, необходимых для сопровождения образовательной, проектной, исследовательской, профессиональной, творческой деятельности наставляемого студента с целью достижения качественных результатов такой деятельности и профессионально-личностного саморазвития с учетом социальных ролей и функций студенческой деятельности.

педагогический работник, осуществляющий тьюторское сопровождение в образовании, специально обученный, профессионально подготовленный педагог-антропопрактик, осуществляющий тьюторского сопровождение образовательной, проектной, исследовательской деятельности обучающегося.

педагогический работник, осуществляющий тьюторское сопровождение в дополнительном профессиональном образовании, обеспечивающую инициирование, проектирование и реализацию обучающимися индивидуальных образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов.

педагогическая деятельность, которая направлена на реализацию принципа индивидуализации, включает организацию образовательной среды и сопровождение формирования и реализации ИОП.